domingo, 27 de junio de 2021
jueves, 8 de marzo de 2018
Caja de herramientas
INSTRUMENTOS
Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
PORTAFOLIO:
DIARIO REFLEXIVO
RUBRICAS
LISTA DE COTEJO
MAPA CONCEPTUAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESTUDIO DE CASOS
PROYECTO
(Acosta & Suarez)
INSTRUMENTOS
Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
PORTAFOLIO:
DIARIO REFLEXIVO
RUBRICAS
LISTA DE COTEJO
MAPA CONCEPTUAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESTUDIO DE CASOS
PROYECTO
(Acosta & Suarez)
Cuadro Comparativo
Educacion tradicional
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Educacion por competencias
|
Es una educación establecida por el docente,
sin la participación de los estudiantes.
Calificación cuantitativa
sin criterios que la justifiquen.
La finalidad es determinar
la aprobación o no de la asignatura.
Parámetros establecidos
por el docente
Se centra más en
debilidades que en logros.
Los errores no se asumen
como retroalimentación del aprendizaje.
Centrada en los estudiante
de forma individual.
Conocimientos teóricos,
aprendizajes de memoria.
Solo se centra en la
acumulación de conocimientos.
Guiada por objetivos de
aprendizajes
.
Cuando evalúa?
Al final de cada periodo
establecido(bimestre, cuatrimestre, semestre)
Donde?
Desempeño dentro del aula.
|
Se realiza como
un proceso dinámico realizado por los principales agentes educativos
Retroalimenta de manera cuantitativa y cualitativa.
Sirve al proyecto de vida de los estudiantes.
Se basa en criterios objetivos
Reconoce las habilidades, potencialidades y desempeños
individuales de los estudiantes.
Concientización de los logros y aspectos a mejorar.
Se realiza de diversas formas: auto-evaluación,
co-evaluacion y heteroevaluacion de los aprendizajes.
Evalúa conceptos
adquiridos, procedimientos y actitudes demostrados.
El saber, el hacer y saber ser del logro de los
aprendizajes.
El proceso en general con todos los actores que la
intervienen y con las evidencias que lo demuestran.
Relacionada con la realidad, guiada por resultados de aprendizaje.
Al inicio, diagnostica.
Durante el desarrollo: sumativa o procesual
Y al final del proceso.
Dentro del aula, en la institución, en su
comportamiento real.
|
Ensayo y Entrevista
ENSAYOS
Los ensayos son exámenes escritos de respuesta libre en los cuales el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal. El examinado organiza y explaya el tema libremente, según sus criterios mínimos de elaboración. Las mismas recomendaciones, ventajas y desventajas mencionadas con anterioridad deberán considerarse en este apartado. Las formas de evaluación sugeridas son: la metodología holística o la metodología analítica.
- El método holístico consiste en observar la impresión global del ensayo, ver la calidad de la respuesta en general con relación a un estándar relativo o absoluto. Relativo, cuando se compare con otros alumnos y absoluto, cuando se compara con un ejemplo que representa grados de calidad predeterminada.
- El método analítico consiste en que los elementos cruciales de la respuesta ideal deben ser identificados y calificados por separado. El examinador va sumando los puntos de cada elemento o se restan cuando no los incluye. Entre mas elementos importantes aparezcan y estén menos contaminados de irrelevancias, obtendrá un mejor puntaje.
LA ENTREVISTA
La entrevista es una técnica que propicia la recolección de datos de naturaleza cuantitativa y cualitativa. Puede ser individual o en grupo. La gran ventaja de la entrevista es que ella permite la captación inmediata y continua de la información deseada. Permite también, profundizar en algunos aspectos que fueron observados de manera superficial.
El instrumento que acompaña la técnica de la entrevista es el guión de preguntas. Para la recolección de datos cuantitativos, el guión de la entrevista es más cerrado; en la recolección de datos cualitativos, el guión puede tener una estructura básica de preguntas que será enriquecida a medida que se desea profundizar determinados aspectos.
(Acosta & Suarez)
Preguntas y Portafolios
TÉCNICA DE LA PREGUNTA
La técnica de la pregunta contextualizada pare funciones de evaluación cumple un papel importante ya que de acuerdo a su diseño, se puede obtener de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, etc. de la memoria a corto o a largo plazo. Además, también del diseño, depende el nivel de procesamiento de la información que el alumno utiliza sobre el contenido.
Las preguntas utilizadas pare evaluar las habilidades metacognitivas deben estar elaboradas pare requerir la descripción de los procesos utilizados cuando se está pensando, la lista de pasos seguidos en la utilización de una estrategia que permitió ciertos logros y, el reconocimiento de los aspectos que fueron fáciles de salvar y los problemas que surgieron en la resolución de un problema o en la toma de decisiones.
PORTAFOLIO
El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
Es una forma para recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y social) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. El uso de este recurso permite ir monitoreando la evaluación del proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios en él.
(Acosta & Suarez)
Diario y Debate
DIARIO
El uso del diario se centra en técnicas de observación y registro de los acontecimientos, se trata de plasmar la experiencia personal de cada estudiante, durante determinados períodos de tiempo y/o actividades. El registro puede contener la elaboración de un objetivo, con el cual hacer la comparación al final de lo logrado, edemas, permite que el evaluado tenga una idea, desde el principio, de lo que sucederá durante un tiempo. Ejemplo:
Diario pare la clase de Literatura:
Día _______
Conceptos vistos en clase: _______________
Dudas: _______________________________
Comentarios: __________________________
Una de las principales bondades de la observación con el fin de evaluar es que se puede llevar a cabo en diferentes situaciones: cuando el alumno esta trabajando en grupo, en un debate, en un análisis de casos, en la elaboración de un proyecto en clase, simulaciones, durante el proceso de solución de un problema, etc.
DEBATE
El debate es una técnica que con frecuencia se utiliza pare discutir sobre un tema. Hay diferentes maneras de llevar a cabo la técnica, una de ellas es ubicar a los alumnos en parejas, asignarles un tema pare que primero lo discutan juntos. Posteriormente, ya ante el total del grupo, se le pide a un alumno que argumente sobre el tema a discutir, después de que el maestro lo marque debe continuar su compañero. El resto de los estudiantes debe escuchar con atención y tomar notes pare poder debatir sobre el contenido.
Otra forma de trabajar el debate en un salón de clases es separar el grupo en dos partes; al azar pedirle a un equipo que busque argumentos pare defender el contenido del tema y al otro equipo solicitarle que esté en contra. Después de un tiempo, cada equipo debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos, ejemplos, dejando hablar a los otros, respetando los puntos de vista contrarios y con mente abierta pare aceptar cambiar de postura.
El maestro en estos caves guiara la discusión y observara libremente el comportamiento de los alumnos, anotando durante el proceso aspectos que le hayan llamado la atención y que le permitan realizar posteriormente una observación mas dirigida, como en los siguientes caves: si un alumno no participa, si un alumno se enoja y agrede a otro o a otros, si un estudiante se ve temeroso, angustiado, etc.
(Acosta & Suarez)
Metodo de Casos y Proyectos
MÉTODO DE CASOS
Este es otro método que ha sido asociado y que ofrece apoyo a la utilización de la técnica de solución de problemas, planteando una situación que se llevó a cabo en la realidad, en un contexto semejante al que nuestros estudiantes están o estarán inmersos y donde habrá que tomar decisiones. Se caracteriza por la identificación y planteamiento del problema, planteamiento de solución y análisis de las alternativas (contemplando ventajas, desventajas, consecuencias y valores involucrados).
PROYECTOS
A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo. A parte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales. En sus características están la descripción clara del propósito enfocado en el logro de los objetivos, tiene criterios y condiciones ajustadas a los objetivos, se establecen los materiales y los recursos a utilizar y se exponen los resultados obtenidos.
(Acosta & Suarez)
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